今、須田小学校では、一人一人の持ち味を生かす授業づくりの、日々の積み重ねをしています。今日は、６年生の国語と４年生の算数の子供の学ぶ様子を見ました。
◆国語の学習で重要なことは、「この話について自分はどう思うか」
６年生は、物語文「風切るつばさ」を使って、物語（小説）の読み方について学習していました。
これまでの国語の授業では、「内容理解」といって、学習しているお話の内容（あらすじ、人物の気持ち）を丁寧に読み取ることが大切にされてきました。
でも、そのお話で学んだことが、普段の本読み（朝読書、家読書）に生かされたら、どんなに素晴らしいことでしょうか？
そこで、今では、お話の「読み方」（このお話の中心人物の気持ちや考え方について、どう思うか？）に、学習の重心が移ってきました。
ちなみに、小学校１年生から知っておくべき知識が、次の２つです。本を読んだ後、中心人物と対人物がだれか、確認することが大切です。
【本を読む時に、まず必要な知識】
・中心人物（お話の前後で、気持ちや考え方が大きく変わる登場人物のこと）
・対人物（中心人物の気持ちや考え方を変えるきっけを作る登場人物のこと）
今日は、またに、中心人物の気落ちが変わった理由を本文中から見付け出し、ホワイトボードを使って小グループで意見交流しました。これから、各々出てきた意見を、根拠（子供の読み取りと生活体験）を基に整理して、その中から複数の考えを選び、自分の考え（この登場人物についてどう思うか＝主題）をまとめることで、子どもの本の読み方が「面白かった」から劇的に変わっていきます。楽しみです。
◆算数の学習で重要なことは、「はかせ」！
～ 算数の教科書も変わりました ～
４年生は、数と計算「大きな数のわり算」では、今知っている「九九」を使って、５６÷４の計算の仕方を説明できるようになる学習していました。
子供の使っている教科書には、複数（だいたい３人）の子供が登場してきて、問題の解き方を説明しているページがあります。担任は、まず、この３人の説明を理解する時間を取っていました（物語の読み取りに似ていますね）。
次に、子供たち自らが、他の友だちに説明する時間を取りました（分かったつもりでいることでも、説明したり聞いたりすると、実は、よく分かっていないことに気付くからです）。
～ 「えらぶ」ことが、深い学びに ～
そして、それぞれのやり方の便利さ（正確さ）の観点から、比較しやり方を選ぶことをさせます。もちろん、全てよいところはあります（オンリー１）が、は（速さ）・か（簡単）・せ（正確）から、自分の考えを整理する（ナンバー１）場を設けていました。今日の３つのやり方で、「大きな数でも、（分解して）数を小さくすれば、九九で答えが出せる」ところまで来た子供たち。
～ 子供の視野を広げることが大人の役割 ～
次の「背伸びとジャンプ」は、「いつでも（数がどんどん大きくなっても）使える」という視野の広がりです。今日は、５６くらいの大きさです。これが、もうちょっと数が大きくなった時（例えば、百の位）でも、「分けて・九九を使う」やり方を当てはめて解く力を、学級全体で見つけ出す活動が待っています。
