３月に入り、それぞれの学年で学習のまとめに入っている様子が感じられます。
◆３年生は算数で、円の中に二等辺三角形を書く活動をしていました。ちょっと復習ですが、コンパスで円をかきます。コンパスの針を刺したところが、その円の「中心」です。そして、コンパスのもう一方についている鉛筆でかいた線の長さが「円周」です。ここまでは「目に見えるもの」です。
ここからが肝心です。「目に見えないもの」をイメージしてください。コンパスの針で穴を開けた「中心」から鉛筆でかいた「円周」までの部分の長さ－目には見えませんが、ちゃんと長さがあります。透明な線です。それが－「半径」です。
このことを踏まえると、円の中心「針の穴」から「円周」（鉛筆の線）のどこでもいいので、２本の線を引いて、さらに「円周」と交わった２つ点を結んでできる三角形は、いつでも二等辺三角形になります。
◆この学習内容は、以前紹介した「高校入試問題」を解くための基礎知識になっています。
つまり、「三角形」×「円」×… と習ったことを組み合わせていくことがとても大事なことを、改めて「教えられました」。
◆４年生の教室では、総合学習のまとめをしていました。「新潟県と信濃川」、「信濃川の生き物」、「信濃川の昔と今」 信濃川を題材に様々な学習のまとめをしていました。資料を比較したり、図を知れたり工夫をしていました。この学習活動も将来の子供たちにつながっています。
・もし、信濃川がなかったら、どうだろう？
・信濃川の生き物って？
・信濃川の水害から守るやり方って、昔と今で何が違うの？
まとめている横からいじわる質問をしました。「（もし信濃川がないと）お米や果物が作れないし、須田でくらしていけない」「（信濃川の生き物には）魚、亀、…（水を使って生きている生き物はほかに？）…私たち人間も！」「（水害から身を守るために、今は工事（公助）、昔は工事（共助）をして…？ 自分たちでできることはないかな（自助）」などなど。
◆総合学習から導き出される答えは様々です。でも、そこに至るまでの道筋（調べる内容）は様々、見付けた答え（考え）も様々。
子供たちといっしょに考える中で、（子供たちから）教えられ、（大人も）育てられる場面もあることを感じました。
